Access to Computing Education for Students with Disabilities
Por
Richard E. Ladner; Andreas Stefik
Aproximadamente el 10% de las carreras de ciencias de la computación e ingeniería tienen una discapacidad. Los estudiantes con discapacidades tienen más probabilidades de abandonar la escuela que los que no tienen discapacidades. En el nivel K-12, muchas herramientas utilizadas para enseñar informática tienen acceso limitado a estudiantes con discapacidades. Este BOF reunirá a personas que estén interesadas en aumentar la representación de los estudiantes con discapacidades en la informática y mejorar su éxito. Los participantes compartirán estrategias para ayudarse mutuamente a hacer un mejor trabajo al incluir a estos estudiantes en nuestras clases y proyectos de investigación. Los recursos, incluidos los producidos por AccessComputing y AccessCSforAll, se compartirán.
Analyzing web accessibility in Finnish higher education
Por
Behzad Joze Hashemian
La usabilidad y accesibilidad de los servicios web y las aplicaciones en línea benefician a millones de usuarios de Internet, incluidas las personas con discapacidad. Con respecto a la importancia de los sistemas de educación superior en la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, el objetivo de la investigación es evaluar la accesibilidad a la web del sistema de educación superior de Finlandia mediante el examen de la accesibilidad de los sitios web y los servicios en línea de todas las universidades de Finlandia de acuerdo con las recomendaciones de los criterios de calidad de Finlandia. para servicios web. El método de evaluación automática se utiliza para analizar la accesibilidad web basada en WCAG 1.0. El resultado muestra que el 30% de los sitios web probados tienen acceso automático total en el nivel de prioridad 1 y ninguno de los sitios web probados cumple con la norma "AA". La mayoría de los sitios web probados tienen problemas de baja accesibilidad.
Collaborative software engineering education between college seniors and blind high school students
Por
Collin McMillan; Amanda Rodda-Tyler
Describimos un curso de ingeniería de software colaborativo entre estudiantes universitarios videntes y estudiantes de secundaria con discapacidades visuales. Diseñamos el curso como una experiencia de tutoría, en la que un mentor de estudiantes universitarios está conectado a un estudiante mentoreado de secundaria. Cada pareja de estudiantes es responsable de un proyecto de programación. Los estudiantes deben aprender a comunicar conceptos de programación y diseños de software, trabajar con colegas con niveles muy diferentes de conocimiento de ingeniería de software y superar problemas relacionados con la accesibilidad visual. Hemos implementado nuestro curso en un programa piloto con cinco mentores y cinco aprendices. Este documento cubre el diseño de nuestro curso, las experiencias iniciales y las recomendaciones para implementaciones futuras.
Improving OER websites for learners with disabilities
Por
Rosa Navarrete; Sergio Luján-Mora
En este trabajo, presentamos un sitio web de REA diseñado para mejorar la experiencia del usuario (UX) de los alumnos con discapacidades en la interacción dentro de este sitio web para la búsqueda y recuperación de recursos de acuerdo con sus necesidades y preferencias. Este diseño se basa en un marco desarrollado previamente que incluía los conceptos de accesibilidad, arquitectura de la información y usabilidad como aspectos principales de la experiencia de usuario. La personalización definida por un usuario para un mejor UX se almacena para accesos sucesivos, pero se puede cambiar en cualquier momento.
Inclusion and Education: 3D Printing for Integrated Classrooms
Por
Erin Buehler; William Easley
Nuestra investigación explora la empleabilidad y la integración a través de la lente de la impresión 3D, una tecnología innovadora que se promociona como un medio para el autoempleo. Enseñamos con éxito a jóvenes adultos con discapacidades intelectuales las habilidades técnicas necesarias para la impresión en 3D a través de un curso postsecundario integrado sobre impresión en 3D para el espíritu empresarial. En este documento informamos sobre nuestros métodos para diseñar este curso y discutimos los beneficios, desafíos y estrategias para enseñar la impresión 3D a un grupo integrado de estudiantes. Ofrecemos recomendaciones para educadores y describimos los obstáculos tecnológicos exclusivos de la demografía de este usuario, y el impacto de los cursos integrados de nivel postsecundario en los resultados de empleo para los estudiantes con identificación.
Making Physics Courses Accessible for Blind Students: Strategies for Course Administration, Class Meetings, and Course Materials
Por
Megan Holt
La Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA, por sus siglas en inglés) exige que las instituciones de educación superior de los EE. UU. Ofrezcan “ajustes razonables” a los estudiantes con discapacidades para garantizar la igualdad de oportunidades educativas. Sin embargo, a pesar del papel clave de la física como puerta de entrada a los estudios de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) , solo existen recursos limitados para enseñar física a los estudiantes ciegos o con impedimentos visuales. Aquí compartimos lecciones de nuestra experiencia en la creación de un currículo de física accesible para una especialidad de física ciega. Los autores incluyen al alumno.él mismo, un licenciado en física ciego que se graduó en una institución diferente, un doctorado en medicina y consultor en accesibilidad STEM que es ciego, y varios educadores videntes y asistentes de cursos que trabajaban regularmente con los estudiantes . Este artículo se centra en los temas de los cuales los instructores son responsables: cómo hacer que las reuniones de clase, los materiales curriculares, las tutorías y las demostraciones sean accesibles (a diferencia de las adaptaciones determinadas a nivel administrativo, como el tiempo adicional en las pruebas). Un apéndice en línea proporciona recursos y detalles adicionales para guiar la implementación real de estas ideas, incluida una guía para lecturas adicionales.
Masterplanning the digital campus to support learners with disabilities
Por
David Sloan; Sarah Horton
Las organizaciones que ofrecen aprendizaje en línea deben ser estratégicas y holísticas en su enfoque de accesibilidad, asegurando que todas las estructuras necesarias estén en su lugar para respaldar experiencias accesibles y equitativas para los alumnos con discapacidades. La responsabilidad de la accesibilidad debe distribuirse adecuadamente entre todos los grupos de partes interesadas. Al adoptar actividades de administración comunes en los campus físicos, se puede aplicar un enfoque más estratégico al campus digital. La planificación maestra del campus digital implica abordar las actividades a corto plazo con una visión general, una que tenga en cuenta la infraestructura subyacente y las estructuras a nivel de la superficie donde las personas se involucran más directamente en el proceso de aprendizaje. Este documento presenta las actividades fundamentales en torno a políticas, procesos, programas y prácticas que son necesarios para apoyar la creación de un proyecto sostenible
A research into the students' perceptions of technology and inclusive education
Por
Ana M. Pinto-Llorente; M. Cruz Sánchez-Gómez
El objetivo de la presente investigación fue explorar las percepciones de los estudiantes sobre la efectividad de la tecnología en las prácticas inclusivas. Basados en este propósito, los investigadores emplearon una investigación de métodos mixtos, una combinación de metodología cualitativa y cuantitativa. 153 alumnos del último año del Grado en Educación Primaria compusieron la población del estudio. Un total de 104 alumnos compusieron la muestra cuantitativa y 57 participantes la cualitativa. Un cuestionario dividido en tres partes: detalles sociodemográficos, competencia digital y tecnología y prácticas inclusivas fue el instrumento utilizado para recopilar datos cuantitativos, mientras que las entrevistas semiestructuradas individuales se utilizaron para recopilar datos cualitativos. La revisión de la literatura y el hallazgo de la investigación sugirieron la efectividad de la tecnología para diseñar e implementar prácticas inclusivas, para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los alumnos y contribuir no solo a la adquisición de diferentes contenidos, sino también para estimular la concentración de los alumnos en ellos. Los hallazgos señalaron la necesidad de proporcionar la capacitación adecuada a los estudiantes universitarios durante su Licenciatura, y revisar el Currículo para evitar su rigidez y favorecer la implementación de prácticas inclusivas.
A software model to support collaborative mathematical work between braille and sighted users
Por
Dominique Archambault; Bernhard Stöger
En este documento describimos un modelo de software que hemos desarrollado dentro del marco del proyecto MaWEn (Entorno de trabajo matemático). Basado en el estándar MathML, este modelo permite la colaboración entre personas videntes y usuarios de Braille. Permite la sincronización de Braille y las vistas gráficas de los contenidos científicos, además de ofrecer funciones de navegación mejoradas para los usuarios de Braille, tanto en modo de lectura como de edición. La UMCL (Universal Maths Conversion Library) se usa para admitir varias notaciones matemáticas nacionales en Braille. Luego de presentar el modelo, se describe su implementación en prototipos MaWEn.
Didactics and teaching with accessibility and affectivity in higher education
Por
Olga Lucía León Corredor; Dora Inés Calderón
La didáctica y la enseñanza son prácticas importantes en la educación superior, especialmente para aumentar las tasas de éxito de los estudiantes de poblaciones normalmente excluidas en entornos universitarios. En este artículo analizamos el Proyecto ACACIA (561754-EPP-1-2015-1-CO-EPPKA2-CBHE-JP) y reflexionamos sobre las experiencias en el paquete de trabajo llamado "Cultiva", uno de los paquetes propuestos como prácticas innovadoras de inclusión. . El desafío es cambiar las formas tradicionales de ver la deserción y el fracaso de los estudiantes, especialmente en la capacitación docente en una sección organizativa llamada CADEP (Centro de Apoyo y Desarrollo Educativo y Profesional). En este documento, presentamos los cambios realizados en los aspectos de desarrollo organizativo de estas instituciones tradicionales con respecto a cómo se forman los maestros con respecto a su personal, cognitivo, interpretativo, y habilidades prácticas. El enfoque del análisis es la educación universitaria, con el objetivo de que las poblaciones en situaciones marginales no sean excluidas de los procesos de capacitación por su vulnerabilidad.
EMATIC: an inclusive educational application for tablets
Por
Carina González; Vanesa Muñoz
El proyecto EMATIC (Educación en Matemáticas a través de las TIC) es un Sistema de Tutoría Inteligente de múltiples dispositivos (ITS) centrado en la enseñanza de las matemáticas, especialmente para niños con dificultades educativas. El pensamiento lógico y el aprendizaje de diferentes aspectos de las matemáticas básicas son los principales objetivos de aprendizaje de EMATIC. Además, EMATIC permite a los estudiantes realizar de forma no repetitiva el mismo tipo de ejercicio, haciendo que el proceso de aprender algo sea tan dinámico y entretenido como si fuera un juego. Este documento examina los problemas clave para apoyar a los estudiantes con necesidades de educación especial (SEN) en su aprendizaje de las matemáticas, lo que implica el diseño de interacción y la facilidad de uso de la interfaz de la aplicación. Los objetivos de la investigación incluyen la identificación de las principales dificultades de interacción y la mejora del diseño de interacción para adaptarse mejor a estos grupos de usuarios.
Inclusive Education Technologies: Emerging Opportunities for People with Visual Impairments
Por
Oussama Metatla; Marcos Serrano
La tecnología se ha convertido en el centro de muchas actividades de aprendizaje, desde su uso en la educación en el aula hasta la capacitación laboral, el dominio de un nuevo pasatiempo o la adquisición de nuevas habilidades para la vida. Si bien las herramientas de aprendizaje mejoradas digitalmente pueden proporcionar un valioso acceso a la información y asistencia personalizada, las personas con necesidades específicas de accesibilidad, como baja o sin visión, a menudo pueden ser excluidas de su uso. Esto requiere que los desarrolladores de tecnología construyan diseños más inclusivos y ofrezcan experiencias de aprendizaje que puedan compartir personas con capacidades visuales mixtas. También existe la posibilidad de integrar enfoques de bricolaje y proporcionar a los maestros especializados la capacidad de diseñar sus propias herramientas educativas de bajo costo, adaptadas a los objetivos pedagógicos y a la variedad de habilidades visuales y cognitivas de sus estudiantes. Para los investigadores, esto invita a nuevos desafíos sobre cómo apoyar mejor la adopción de tecnología y su evaluación en entornos educativos a menudo complejos. Este taller busca reunir a investigadores y profesionales interesados en la accesibilidad y la educación para compartir las mejores prácticas y las lecciones aprendidas para la tecnología en este espacio; y para discutir y desarrollar conjuntamente las direcciones futuras para el diseño de próxima generación de tecnologías de educación inclusiva y efectiva.
La inclusión en la educación superior como política pública: tres experiencias en América Latina
Por
Adriana Chiroleu
Este trabajo aborda, desde una perspectiva comparativa, los alcances de las políticas públicas de inclusión en la educación superior que se desarrollan en Argentina, Brasil y Venezuela, enmarcándolas en los rasgos diferenciales de sus estructuras sociales y sus sistemas de educación superior. Cada uno de estos casos constituye una forma particular de operacionalización del concepto de inclusión, por lo que su análisis permite indagar acerca de la relación que ésta tiene con los principios fundantes de los sistemas y con sus rasgos salientes, así como encuadrarla en el contexto de la estrategia política de los respectivos gobiernos.
Studying our inclusive practices: course experiences of students with disabilities
Por
Katherine Deibel
Los estudiantes con discapacidades pueden experimentar dificultades para recibir una educación; La educación inclusiva es una práctica educativa diseñada para mejorar estos problemas. Este artículo presenta el diseño para un estudio de las prácticas inclusivas actuales en los cursos de informática. Se discuten los desafíos en el estudio de las experiencias de los estudiantes con discapacidades, y se desarrolla una metodología que utiliza entrevistas semiestructuradas y teoría fundamentada para abordar estas dificultades. También se describe un estudio piloto con estudiantes que toman sus primeros cursos de computación.
Teaching spreadsheets to visually-impaired students in an environment similar to a mainstream class
Por
Dino Capovilla; Peter Hubwieser
La educación inclusiva en todos los niveles, según lo exige la Asamblea General de las Naciones Unidas, aumentará notablemente la heterogeneidad de las clases. La educación en informática debe cambiar para garantizar la igualdad de acceso y la igualdad de oportunidades para todos. En contraste con investigaciones anteriores, desarrollamos y probamos métodos de enseñanza adecuados tanto para estudiantes normales como con discapacidades visuales / ciegos que utilizan equipos estándar específicos para discapacitados (por ejemplo, computadora portátil y lector de pantalla). Nuestros resultados muestran que no se necesita software y hardware adicionales para alcanzar un nivel justo de manejo de hojas de cálculo cuando se utilizan los métodos de enseñanza propuestos.
Evaluating Technologies with and for Disabled Children/ Emeline Brulé; Oussama Metatla; Katta Spiel
Debido a las políticas que apoyan la inclusión de niños discapacitados en las escuelas convencionales y el uso de tecnologías para permitir la escolarización personalizada, existen amplios incentivos de investigación y oportunidades para diseñar tecnologías para niños discapacitados en contextos educativos. Un taller en CHI 2018 con investigadores y profesionales que trabajan en tecnologías accesibles y de asistencia para niños en entornos educativos planteó dos desafíos actuales en esta área: (1) Muy pocas tecnologías de asistencia propuestas en la investigación se evalúan en contexto, en particular debido a los muchos restricciones prácticas en la evaluación cuando se trabaja con estas pequeñas comunidades de individuos diversos; (2) Los académicos que vuelven su atención al contexto plantean nuevas preocupaciones de diseño, como la interdependencia, para lo cual aún no tenemos un consenso de la comunidad con respecto a los enfoques adecuados para la evaluación. Aunque este taller se realizó con investigadores que trabajan con niños con discapacidades visuales, estos desafíos se aplican más ampliamente al campo de las tecnologías para niños con discapacidades en entornos educativos. El propósito de este SIG es reunir a investigadores y profesionales para fomentar la homogeneización de los enfoques de evaluación para tecnologías accesibles y de asistencia en las escuelas.
Panel of computing students with disabilities/ Richard E. Ladner; Jillian Hall
Un panel de estudiantes universitarios con discapacidades que se especializan en informática o que han tomado múltiples cursos informáticos describirá sus experiencias tanto dentro como fuera del aula. El objetivo del panel es brindar a la audiencia la oportunidad de escuchar de primera mano cómo se satisfacen sus necesidades educativas como estudiantes de computación no tradicionales. Además de las breves presentaciones de los panelistas, el moderador facilitará un diálogo entre los miembros de la audiencia y los panelistas.
Do Web Users with Autism Experience Barriers When Searching for Information Within Web Pages?
Por
Sukru Eraslan; Victoria Yaneva
Los elementos relacionados con la discapacidad cognitiva tienen una prioridad más baja en las pautas de accesibilidad web debido a la limitada comprensión de los requisitos de los usuarios de la red neurodiversos. Mientras tanto, el seguimiento ocular ha recibido mucho interés en la comunidad de accesibilidad como una forma de entender los comportamientos de los usuarios. En este estudio, combinamos los resultados de las tareas de localización de información y los datos de seguimiento ocular para averiguar si los usuarios con autismo de alto funcionamiento experimentan barreras al usar la web en comparación con los usuarios sin autismo. Nuestros resultados muestran que existen tales barreras y que existe una mayor variación en las rutas de exploración de los participantes con autismo de alto funcionamiento mientras se busca la respuesta correcta dentro de las páginas web.
Imagine that: creating a 'third space' for young people with high functioning autism through the use of technology in a social setting
Por
Alberto Rizzo; Stefan Schutt
En este documento, describimos el proceso de creación de conocimiento involucrado en la creación de The Lab, una "comunidad de aprendizaje" con tecnología para jóvenes con síndrome de Asperger (AS) y autismo de alto funcionamiento (HFA) y sus padres. Utilizamos el enfoque histórico-cultural de Vygotsky (1978) para analizar el compromiso social a través de interacciones materiales, individuales y sociales y el surgimiento de un 'tercer espacio' (Gutiérrez, 1999 y 2008) como un tipo particular de 'zona de desarrollo próximo' en Desarrollando un ambiente de aprendizaje efectivo. Especulamos sobre la centralidad de las diferencias sensoriales y perceptivas de las personas con AS y HFA, ya que contribuyen a una mejor comprensión del papel de la imaginación y la creatividad incorporadas como aspectos esenciales de su "diferencia".
REACT: intelligent authoring of social skills instructional modules for adolescents with high-functioning Autism
Por
Fatima A Boujarwah; Mark O Riedl
Las dificultades en las habilidades sociales generalmente se consideran características definitorias del autismo de alto funcionamiento (HFA). Estas dificultades interfieren con las experiencias educativas y la calidad de vida de las personas con HFA, y las intervenciones deben ser altamente individualizadas para ser efectivas. Por estas razones, estamos interesados en explorar la forma en que las tecnologías pueden desempeñar un papel para ayudar a las personas con la adquisición de habilidades sociales. En este artículo presentamos un enfoque para desarrollar una herramienta de creación diseñada para ayudar a los padres y otros cuidadores a crear módulos de instrucción de habilidades de resolución de problemas sociales. La herramienta de creación, que llamamos REACT, ayudará a los no expertos a crear escenarios sociales interactivos personalizados para adolescentes individuales con HFA. La tecnología ayudará a asesorar al autor sobre estrategias de instrucción
SMART SPACES: A backbone to manage ABA intervention in autism across settings and digital learning platforms
Por
Giovambattista Presti
El análisis de comportamiento aplicado es el estándar de oro del tratamiento para las intervenciones de autismo . La tecnología contemporánea basada en la nube ofrece nuevas oportunidades para llevar los programas ABA para niños autistas a un nivel más sofisticado de lo que alguna vez se imaginó. Las intervenciones de ABA podrían beneficiarse en términos de continuidad e integridad del tratamiento, efectividad y reducción de costos, y ofrecer entrenamientos personalizados diferentes o más articulados para adaptarse a los autistas.Perfil de comportamiento infantil. Los servicios basados en la nube ofrecen la oportunidad de "seguir" al niño con diferentes herramientas para registrar sus progresos, para verificar las consistencias en la aplicación de los programas ABA. El hardware específicamente programado puede interactuar directamente con el niño para ofrecer, siempre que sea posible, interacciones para desarrollar las habilidades cognitivas, emocionales, sociales y lingüísticas del niño, o pueden ayudar a adultos calificados o no calificados (técnicos, padres, familiares, familiares, entre otros) a Entregar programas de ABA.
Deriving Accessible Science Books for the Blind Students of Physics
Por
Georgios Kouroupetroglou
Presentamos una novedosa metodología integrada para el desarrollo y producción de accesibles. física y ciencia Libros desde la primaria hasta la terciaria. educativoniveles Este enfoque de lenguaje independiente adopta los principios de Diseño para Todos, los estándares internacionales disponibles para formatos alternativos y el Diseño Universal paraAprendizaje(UDL) Directrices. Además, admite tanto estática (en relieve y táctil refrescable) como dinámica (basada en sintéticos).habla y otra sonidos)accesibilidad. Puede producir libros táctiles (en relieve en braille y gráficos táctiles), libros digitales hablados (o libros de audio digital), libros en letra grande, así como libros acústicos y táctiles para estudiantes ciegos y con discapacidades visuales , así como para personas con discapacidades impresas . Esta metodología ha sido aplicada con éxito en el caso de estudiantes ciegos de laFísica, Matemáticas y Informática Departamentos en la universidad de Atenas.
Masterplanning the digital campus to support learners with disabilities/ David Sloan; Sarah Horton
Las organizaciones que ofrecen aprendizaje en línea deben ser estratégicas y holísticas en su enfoque de accesibilidad, asegurando que todas las estructuras necesarias estén en su lugar para respaldar experiencias accesibles y equitativas para los alumnos con discapacidades. La responsabilidad de la accesibilidad debe distribuirse adecuadamente entre todos los grupos de partes interesadas. Al adoptar actividades de administración comunes en los campus físicos, se puede aplicar un enfoque más estratégico al campus digital. La planificación maestra del campus digital implica abordar las actividades a corto plazo con una visión general, una que tenga en cuenta la infraestructura subyacente y las estructuras a nivel de la superficie donde las personas se involucran más directamente en el proceso de aprendizaje. Este documento presenta las actividades fundamentales en torno a políticas, procesos, programas y prácticas que son necesarios para apoyar la creación de un proyecto sostenible,
Centro Español de Documentación sobre Discapacidad (CEDD)
El Centro Español de Documentación sobre Discapacidad (CEDD) es un servicio que el Real Patronato sobre Discapacidad ofrece a entidades públicas y privadas, profesionales y/o cualquier persona interesada en el campo de la discapacidad. Recopila y cataloga la literatura científica más relevante que se produce tanto a nivel nacional como internacional, así como los documentos que editan los organismos internacionales, las administraciones públicas y las entidades del Tercer Sector en el campo de la discapacidad.
Base de datos de normas técnicas, con acceso completo a colecciones de normas reconocidas internacionalmente. Además de las normas británicas, se puede acceder a otras normas (ASTM, ISO, CEN, CENELEC e IEC).
Nuestra suscripción USM en éste recurso, no contempla el acceso a ASTM standard. En caso de necesitar normas ASTM, contactar con el área de Hemeroteca Científica, anexo 4516.
